2025年春学期3月份课堂练习九年级语文试题
时间：150分钟 分值：150分
一、积累与运用（25分）
1. 古诗文名句默写。
（1）___________________，险躁则不能治性。（《诫子书》）
（2）夜发清溪向三峡，________________。（《峨眉山月歌》）
（3）兔从狗窦入，_____________________。（《十五从军征》）
（4）子曰：“________________，思而不学则殆。” （《<论语>十二章》）
（5）___________________？曹刘。___________________。（《南乡子•登京口北固亭有怀》）
（6）《南安军》中与“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达情感一致的诗句是：_____________________，______________________。
（7）《白雪歌送武判官归京》中以梨花喻冬雪的名句是：______________，________________。
2. 根据语境完成题目。
2024年12月13日，是第十一个南京大屠杀死难者国家公祭日。在这个特殊的日子里，我眼眶含泪，心怀沉重，站立于苍劲的古树下，缅怀那些无辜逝去的生命。公祭仪式上，演讲的声音磅bó（ ）有力，字字句句穿透人心；我们的思绪如同江河般汹涌澎湃，纷至沓来。
八十多年前，南京城，无数生命在日军的曝行下消逝。那是一段令人叹为观止的历史，它像一把利刃，深深刺痛了中华民族的心灵。国家设立公祭日，以国之名，悼我殇胞，将一座城市的记忆上升为国家记忆！明记历史，不是为了延续仇恨，而是为了警醒未来。
我们要yǒng（ ）跃地投身于和平的建设中，用智慧和力量去守护这份来之不易的安宁。这是时代的责任，亦是国人的担当！
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音
眼眶（ ） 苍劲（ ） 磅bó（ ） yǒng（ ）跃
（2）找出语段中的错别字并改正。
将_________ 改为_________ 将________改为_________
（3）文中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）
A. 缅怀 B. 纷至沓来 C. 叹 观止 D. 延续
3. 班级开展“中华传统节日”综合性学习活动，请你积极参与。
（1）同学们发现“三月三”其实就是古代的上巳节。有人提出“现在上巳节是否消亡”的疑问，请你结合同学们搜集的三则资料，说一说你的看法。
【资料一】
上巳节，俗称三月三，又称“重三”，人们结伴去水边沐浴，驱除邪气，称为“祓禊”。此后又增加了祭祀宴饮、曲水流觞、郊外游春、吃荠菜花煮鸡蛋等习俗。
【资料二】
上巳节、寒食节（春秋时期为纪念介子推而设立）和清明节的习俗、时间相互交融，三个节日合并成了今天的清明节。如今过清明节等于在同时过这三个传统节日。
【资料三】
现在除部分少数民族保留上巳节的传统外，大部分地区已经不过上巳节了，如壮族会在这天做五色糯饭、染彩色蛋，布依族会吃玉米花、唱山歌。
你的看法：___________________________
（2）小文正在梳理常见传统节日的类别，请你帮她填写表格。
A春节（农历正月初一）； B.元宵（农历正月十五）；
C.上巳节（农历三月三）； D.寒食节（冬至后的105或106天）；
E.清明（公历4月5日前后）； F.端午（农历五月初五）；
G.七夕（农历七月初七）； H.中秋（农历八月十五）； I.重阳（农历九月初九）；
J.冬至（公历12月21～23日）；K.除夕（农历十二月二十九或三十）。
节日类别 相关节日（填序号）
除旧布新类 A、K
纪念历史人物类 （ ）填两个
_______________ E、J
…… ……
（3）同学们用端午节习俗对对联，你参与其中。
①根据小语出的上联，请你选出最适合的下联。
上联：吃九子粽
下联：（ ）
A.喝雄黄酒 B.系五彩绳 C.采药制茶
②小文出上联，请你对出下联。
上联：悬挂艾叶
下联： ____________
二、阅读理解（65分）
（一）诗歌鉴赏（6分）
临江仙•送钱穆父①
宋代•苏轼
一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊④前不用翠眉颦⑤。人生如逆旅，我亦是行人。
【注释】①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州，但他一如既往心境平和。②改火：指年度的更替。③筠：竹，多喻人的高风亮节。④尊：通“樽”，古代盛酒的器具。⑤颦：皱眉头。
4. 下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是（ ）
A. 上片写了词人与钱穆父京城一别已是三年未见，友人总是远涉天涯辗转在人世间，在相逢欢笑时，却依然像春天般的温暖。
B. “惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句，渲染出宁静优美的氛围，流露了作者虽与友人分别，但内心乐观豁达，全无抑郁之情。
C. 词末二句言何必为暂时离别伤情，其实人生如寄，既然人人都是天地间 过客，又何必计较眼前聚散呢？
D. 全词一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了作者个性风貌。
5. 请结合全词，分析词人所表达的多重情感。
